一方水土养一方人。不同的校园孕育出不同特色的人才。影响人才特质的因素很多，校园精神则是其中至关重要的因素。徐州师院毕业生有着不同于其他学校的特质，影响其毕业生的校园精神是什么？说清楚却很不容易。在学校数十年的办学实践中，没有正面的说明，也没有人做过认真的梳理总结。从理论意义上说，校园精神是徐师人在长期的校园文化建设过程中积淀而成的思想和文化心理状态，是在特定的历史条件和办学传统中孕育而生的精神财富，经历了一个薪火相传、不断强化的过程。弥漫于校园的各个角落，潜移默化着历届学子厚重、朴实、踏实、务实的性格特征。在学校六十年庆典之际，作为在学校学习工作36年的老教师，作为校园精神的总结提炼人之一，总有些难抑的兴奋和激动，于是就校园精神的凝练过程做了简要回顾，以此作为对母校六十华诞的献礼。值七七级中文专业的同学40年聚会之际，我把它整理出来，供各位同学分享。

校园精神的总结提炼缘于2004年的教学评估。按照教育部本科教学评估的要求，要想获得“优秀”的评估成绩，必须具有鲜明的办学特色。本着以评促建、以评促改、评建结合、重在建设的评估原则，学校组成了多个迎评小组，其中材料组由张仲谋、段作章等同志构成。校园精神就是在总结提炼办学特色的过程中彰显出来的。

何谓校园精神？它与大学精神、大学校训有何不同？这是在校园精神的凝练过程中必须厘清的认识问题。我们认为，大学精神是一所大学在长期的办学实践中积极追求并努力践行的核心办学思想和教育理念，是大学领导层大力倡导并为广大师生员工认同的教育追求。它不同于一般的教育理念，它是深层次的核心性的对大学发展具有统摄引领作用的教育理念。尽管人们的教育理想和价值追求有所不同，但是，大学教育的本质及其规律却是相同的，因而大学的办学思想和教育理念又是可以借鉴的，这就决定了大学精神的主要特征是相同相近的，比如，独立与自由的思想，批判与创新的精神，为人类社会追求真理的使命感，等等。

大学校园精神则是大学人在长期的校园文化建设过程中积淀而成的一种思想和文化心理状态。它凝聚着学校的办学传统和文化积淀，体现着学校的精神风貌和文化品位。它是大学人自己构建的精神支柱，是学校无形的品牌，也是社会地位的象征。它是抽象的，又是具体的；它是无形的，又是有形的，弥漫于校园的各个空间。大学校园精神一旦形成，就会渗透到大学文化的行为主体和各种文化载体之中，以其特有的导向、凝聚、激励、塑造等功能在大学改革发展中发挥着重要作用。

大学校园精神和大学精神有何区别与联系？从“联系”的一面来看，二者都是以“思想”“意识”“精神”的形态存在着，都对大学的生存与发展起着引领导向作用，既是引领师生员工的旗帜，又是维系师生员工的纽带。二者的区别表现为：首先，生成机制不同。大学精神以“外援”“借鉴”“认同”为主，比较强调与时俱进，比如，以人为本的人文精神，求真务实的科学精神，融入社会的服务精神，超越功利的独立精神，发展真理的创新精神，所以为许多大学所认同，并作为大学精神去追求，就是因为这些都是比较先进的教育理念，符合大学办学规律。而大学校园精神则以“孕育”“内生”“积淀”为主，它是在长期的办学实践中孕育而生的，在办学传统的基础上积淀而成的。其次，存在样态不同。作为办学思想和教育理念，大学精神常常是以“应然”状态存在的，集中体现在学校的办学方向、办学宗旨、发展战略、治校方略上。它反映着大学的理想和价值追求，大学人虽然努力使之转化为教育实践，但它毕竟是指向理想状态的，与教育实践总是保持着一定的距离。而大学校园精神则以“实然”状态存在着，弥漫在校园里，存在于课堂上，体现在师生员工的精神风貌和举止言谈中，如“清风”，如“气息”，时时处处让人感觉得到。再次，作用对象与范围有所不同。大学精神作为一种办学理念和价值追求，作用对象与范围主要是大学领导决策层，影响着学校的发展目标定位、优势特色定位、大政方针定位，虽然也要为广大师生员工所认同并转化为履行岗位职责的指导思想。而大学校园精神则表现为一种群体精神，渗透到学校整个机体里，潜移默化地影响着学校每一位成员。

大学校园精神与校训是怎样的关系？校训是一所大学办学理念的核心，是办学思想和价值取向的集中概括，它凝练了一所大学的办学宗旨与办学特色，又承载着与时俱进的大学精神。它是学生的座右铭，是学校文化的“点睛”之笔，也是学校形象的主要标志，对于鞭策师生员工奋发向上、促进学生自我提升以及纯化学风，具有巨大的自省和激励作用。由是而论，校训对师生员工产生的激励作用与校园精神是相同的。一般说来，校园精神是校训的文化内涵和精神实质，校训则是校园精神的主要载体和存在标志（当然，不是每一所大学的校训都与校园精神相一致）。由于人们对校训内涵的理解以及寄予的期待有所不同，因而有的校训较为集中地体现了大学精神，而更多的校训体现的是大学校园精神。譬如清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，国家会计学院的校训“不做假帐”，中国农业大学的校训“博大精深”，中国海洋大学的校训“海纳百川，至德至人”，集中体现了这些学校的大学精神。因为这类校训集中体现了“应然”的教育理念和价值追求，是引领大学人修身养性、潜心治学的理想境界和奋斗目标。北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”，华东师范大学的校训“求实创新，为人师表”，东北师范大学的校训“勤奋创新，为人师表”，哈尔滨工业大学的校训“规格严格，工夫到家”，大连医科大学的校训“健康所系，性命相托”，等等，则比较充分地体现了这些大学的校园精神。因为这类校训更多地反映学校办学方向、办学宗旨、办学传统等个性化的精神品质，而且从校园环境、学术风范、行为准则等方面“实然”地呈现着。

一般说来，大学校园精神的形成有两种模式，一是大学人在先进的办学理念引领下自觉追求、主动塑造而形成；二是在特定的历史条件和办学传统中积淀孕育而生成。许多大学的校园精神形成于后者。这些大学在建校之初及随后的办学过程中虽有明确的办学目标和发展定位，但未必就有清晰而具体的校园精神。这倒不是说这些大学根本就没有形成校园精神，而是不像办学目标和发展定位那样有明确而稳定的认定和表述。大学人自己也如雾中看花，有扑朔迷离之感，虽然这种精神是客观存在的，并潜移默化地发挥着作用。直到有一天，人们回顾总结自己的办学历史和办学传统时，有人准确地概括、提炼出校园精神，一旦得到师生员工的普遍认同，便使人豁然开朗，油然而生“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。这种大学校园精神的形成体现了“孕育”“积淀”的特征。这种“孕育”和“积淀”需要一定的“土壤”。这种“土壤”就是大学特定的历史条件、地域环境、办学传统等等。一方水土养一方人。由于各大学所处的“土壤”不同，于是就有了不同的大学校园精神。我校的校园精神就是在特定的历史条件和办学传统中积淀孕育而生成的。

在校园精神的凝练过程中，材料组的同志一致认为，作为一所具有五十多年办学历史的师范大学，必然具有自己的办学特色和校园精神，但这种特色和精神是什么，大家的认识并不一致，包括在多次研讨会上也是仁者见仁，智者见智。历届校领导、随学校从无锡北迁来徐的老教师大都有这样的感受和看法，师大人比较“实”，扎根苏北办学“不容易”。很多用人单位对我校毕业生的评价是“下得去、用得上、留得住”，能够扎根农村中学，默默无闻地奉献自己的青春才智。这种“实”、“不容易”只是大家的办学感受，是口语化的表达，其本质是什么，是否体现了学校校园精神，还需要进一步归纳升华。

在总结我校教师教育特色的过程中，在撰写“不断完善人才培养规格，积极服务苏北基础教育”这一条目的时候，第一条归因就是“厚重笃实、艰苦创业的徐师大精神孕育出学生良好的思想道德素质”。 “厚重笃实，艰苦创业”，得到材料组的同志一致认可。大家认为，它比较符合学校办学实际，与很多老教师“师大人比较‘实’，扎根苏北办学‘不容易’”的感受比较吻合，可以概括为学校校园精神。

在分析这一“精神”的孕育生成过程时，我们是这样认识的，学校始建于无锡市，为了改变苏北地区的落后面貌，促进苏南苏北协调发展，共同繁荣，江苏省人民委员会于1957年12月决定，并报请国家教育部批准，江苏师范专科学校1958年从无锡市迁移到徐州市，与徐州师专合并成立徐州师范学院。学校从“杏花春雨江南”的江南鱼米之乡无锡搬迁到“大风起兮云飞扬”的徐州，既无现成的校园设施，又无足够的经费投入。在艰难的办学条件下，为了完成肩负的使命，学校领导带领广大教职工艰苦创业，白手起家，逐渐凝聚成“厚重笃实、艰苦创业”的校园精神。这种精神因与徐州刚健有为、自强不息的地域文化高度契合而得其滋润，因与苏北人民淳朴忠厚、勤俭持家的优良传统一脉相通而得以发扬光大。这种精神表现在学生身上就是为人朴实，基础扎实，作风务实；体现在教师身上就是治学严谨，执教从严，务实求真。这是一种淳朴、敦厚、踏实、表里如一的为人精神；这是一种自强不息、开拓进取、追求卓越的做事精神。广大师生既在创造校园精神的过程中受其熏陶，又以自身的为人处事风格不断丰厚校园精神。教师的以身示范影响着一届又一届的莘莘学子，影响到他们的执教和做人。历届毕业生则以淡泊名利、老实做人、踏实做事的精神风貌诠释着、彰显着校园精神。

段作章，男，江苏沛县人，原中文77级1班学生，江苏师范大学教师。